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會計

來源:     作者:     日期:2013-09-28 11:21:13

1、學制與招生對象 

(1) 專業名稱:會計專業 

(2) 招生對象:初中畢業生 . 

(3) 學制:三年 

2、專業設置指導思想 

   學校應以學生發展為本,以市場需求育人。會計專業隨著社會經濟和市場形

式的發展,要求走出校門的學生既具備專業理論,更掌握實務技能。會計實踐教學是學生獲得實際操作能力、掌握基本會計技能、盡快適應崗位工作需要的關鍵環節,也是衡量會計專業辦學成敗和水平高低的重要標志。我系突出會計專業辦學特色,積極探索會計實踐教學模式,創欲建一套教、學、用相結合的實驗模擬操作模式,在教學方法、培養目標、實驗內容、實驗手段、實驗時間等方面都有了很大突破。使學生增加了對會計業務的感性認識,鞏固了原先在課堂上所學的理論知識,為今后走上工作崗位奠定了良好的實踐基礎。 

3、專業培養目標 . 

 圍繞社會需求,以培養會計一線操作型高素質人才為目標,構建人才培養模式、構建課程體系、創新教學方法手段、建立健全教學過程管理和質量監控辦法、打造一支由專職教師和兼職教師組成的具有“雙師型”素質的高水平教師隊伍、建設設施、設備齊全的校內實驗和校外實習基地。 

4、人才培養模式 

本培養方案是根據專業特點,按照“所需必學、夠用為度、發展遷用” 的原則,以就業為導向、以能力培養為主線,注重實踐教學,重視素質教育,為企業送出大批的能留得住、用得上、會操泎、懂財務的實用性人才。 

5、突出會計專業特色,探索會計實踐教學模式 

學校應以學生發展為本,以市場需求育人。會計專業隨著社會經濟和市場形式的發展,要求走出校門的學生既具備專業理論,更掌握實務技能。會計實踐教學是學生獲得實際操作能力、掌握基本會計技能、盡快適應崗位工作需要的關鍵環節,也是衡量會計專業辦學成敗和水平高低的重要標志。我系突出會計專業辦學特色,積極探索會計實踐教學模式,創欲建一套教、學、用相結合的實驗模擬操作模式,在教學方法、培養目標、實驗內容、實驗手段、實驗時間等方面都有了很大突破。使學生增加了對會計業務的感性認識,鞏固了原先在課堂上所學的理論知識,為今后走上工作崗位奠定了良好的實踐基礎。 (1)會計實踐教學模式的特色 A、實驗內容層次化

 

(1)會計實踐教學模式的特色 

A、實驗內容層次化 

在進而不是將會計模擬教學只局限于學生畢業的前夕。我系將會計實習分基礎會計認知實習和專業會計模擬實習兩個層次行基礎會計教學時,就可以貫穿模擬實習的內容,這一階段的實習任務應著重解決會計基礎工作規范化問題,為學習專業會計打下基礎,而專業會計的實習任務應著重解決會計核算和監督的問題。 

B、實驗形式多樣化 

在實驗過程中分小組,由若干學生組成一個小組,在實驗室中,按崗位責任制分工來完成某個企業在一定時期內的會計核算全過程的形式,作為由一個學生包攬企業所有業務核算形式的補充。例如從銀行提取現金備用這筆業務,由一個人做顯得很簡單,如果采用崗位核算形式,就會涉及到若干部門和包括出納員、銀行業務員、會計、會計主管在內的眾多的人員及與這些人員相關聯的責任工作,由學生分別扮演不同的角色,負責各自的崗位工作,同時各崗位在學生中有計劃地輪換,這樣做能使學生熟悉整個業務流程,也能使實驗內容由平面走向立體,由單一走向多樣。 

C、教學手段現代化 

現代教學過程由教師、媒體和學生三要素組成,媒體是傳遞信息的通道,如何恰當地使用媒體教學,對教師也提出了更高的要求。例如用錄像展示會計主體的概況、會計工作的循環程序,可以使學生有身臨其境的感覺;用多媒體演示的方式講授會計憑證、會計賬簿、各種計算表和報表的填制方法,將會大大調動學生學習的主動性和積極性,節約教師的指導時間。尤其是納稅申報、網上報稅流程,直接上網通過多媒體演示既形象又真實,效果非常好。 

D、手工操作與會計電算化同步 

會計電算化是會計工作的發展方向,不能只重視手工操作而忽視電算化會計的實習。在實踐教學中我們要求學生把手工會計的模擬實習資料,再在電算化模擬實習中,利用財務軟件再次得以重演,從而再加深對對整個會計核算流程的掌握,又進一步了解和體會到實現會計電算化的意義,取得了較好的教學效果。具體做法是:利用現有會計電算化系統,將手工模擬核算資料,重新系統新建模擬核算單位賬套,并按照如下操作程序進行:賬套初始化       啟用賬       日常業務核算,即從單位基本資料和核算參數的設置、會計科目設置、期初余額錄入、記賬憑證的輸入、憑證的審核,到自動登記賬簿和生成會計報表,讓學生從計算機上體驗會計工作的樂趣。從手工模擬再到計算機模擬,并不復雜,對學生來講,計算機模擬是在手工模擬之后,學生對業務已比較熟悉,計算機模擬時間僅僅是手工模擬時間的到三分之一左右,而效果卻很明顯。 

(2)會計模擬實踐教學貫徹的三個原則  

A、貫徹教學實踐性原則 

在會計教學中,往往是教師講授基本理論知識,學生通過編制分錄、計算損益等練習來掌握基本技能。學生的畢業實習,受條件限制,只能接觸到企業的局部賬簿,不能實習企業會計核算的全部過程,影響了教學效果。通過會計模擬實踐可以解決理論與實踐脫節的矛盾,學生結合教師講授的基本理論知識,進行模擬實習,將理論知識轉化成實踐技能,能夠更好的提高教學效果。  

B、貫徹教學直觀性原則 

在會計模擬實踐中,讓學生直接與會計憑證、賬簿、報表接觸,使他們增強感性認識,從而形成會計憑證、賬簿、報表等等概念;然后讓他們實際去操作,進行各種賬證的填制,從而對會計工作的理解從抽象到具體;再讓學生進行歸集費用、計算損益、分配利潤,從實踐又轉向理論。通過這種直觀的、形象的會計活動的循環,幫助學生掌握會計實務操作的技能和技巧,從而獲得比較完整的知識。  

C、貫徹教學連貫性原則 

在會計教學中,各門課程之間及每門課程內部體系之間都具有密切的聯系,會計模擬實踐,可以從實踐的角度上,將其有機地聯系起來,便于學生從認識、實踐、再認識、再實踐中進行系統理解。學生通過對原始憑證的審核、對經濟業務的分類、記賬憑證的編制、賬簿的登記,然后進行成本計算,核算財務成果,最后編制會計報表。從而達到對會計核算的各種方法進行系統、連續地運用。 

 

6、教學計劃安排: 

第一學段:第1-2學期,在校學習職業基礎素質課和部分職業技能基礎課,在校內實驗室及實訓基地進行職業基礎技能訓練,同時在校內或到訂單企業進行崗位認知實習,了解企業現狀、感受企業文化、熟悉工作崗位、培養職業基礎能力。 

第二學段:第3-4學期,在校內學習崗位操作技能課程、崗位核心技能課程、職業發展能力課程。教學一體化等教學模式,重點進行崗位工種操作技能的強化訓練。同時根據崗位要求進行相關職業資格鑒定,考取會計從業資格證書。 

第三學段:第5學期,到訂單企業實習,在現場教師指導下進行實習,初步適應各種工作環境,掌握崗位操作技術能,培養協作能力。 

第四學段:第6學期,到訂單企業實習去,以準員工身份進 

習,進行崗位綜合技能和職業素質訓練,達到能獨立操作,實現與就業崗位“零距離”對接。在校企雙方指導教師的共同指導下,完成畢業設計, 進行綜合能力考評。培養崗位提升能力。

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